优秀课例
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学校：山东省济南第三中学
课名：《氮的循环》
教师姓名：陈锋
学科版本：鲁科版化学必修一
年级：高一年级
核心素养目标
1.了解自然界中氮循环的基本过程；认识氮循环过程中重要的含有氮元素的物质，并利用“价-类”二维图进行分类。
2.认识氮的固定，能列举自然固氮及人工固氮的过程，了解人工固氮对社会发展的重要意义及含氮物质过量排放对环境带来的危害。
3.认识氮气、一氧化氮及二氧化氮的物理性质、化学性质以及典型的实验现象，会书写化学方程式。
4.学会用实验方法进行证据推理，学以致用，增强环境保护意识，提高化学学科核心素养。
5.核心素养培养：培养学生证据推理能力与科学探究精神。
学情分析
学生已有基础：氧化还原反应的基本规律；价类二维图对元素化合物的分类；已经学习了硫及其化合物之间的相互转化。
教学重、难点
教学重点：氮的固定；氮气、一氧化氮及二氧化氮的性质。
教学难点氮气、一氧化氮及二氧化氮的性质。
教学过程
一、学情诊断、精准纠偏1.环节目标：（1）会简单描述自然界中氮循环过程。（2）了解常见的含氮元素的物质并利用“价-类”二维图分类。（3）梳理氮的固定的方式。2.教学内容：教师活动：（1）引入新课氮元素及氮循环的重要性。（2）Pad展示学生预习检测正答率，错答人数，错答人数较多的题目在预习知识梳理过程中再呈现。（3）梳理“价-类”二维图并介绍氮的固定的概念，强调合成氨的化学方程式。学生活动：（1）学生代表描述自然界中氮循环过程并列举常见含氮物质。（2）学生代表描述氮的固定的方式和途径；完善自主预习问题的答案。3.媒体作用及设计意图：利用智慧课堂作业数据统计功能，对学生预习情况清晰掌握，纠偏过程精准高效。二、问题导学、互动生成1.环节目标：（1）问题探究：“雷雨发庄稼”涉及到了哪些化学反应？（2）总结：氮气的物理性质及氧化性和还原性，一氧化氮和二氧化氮的性质对比及相互转化。（3）拓展提升：氮气性质的不活泼性的应用；汽车尾气催化转化器的原理。（4）辩证分析问题：人类活动对氮循环和环境的影响。2.教学内容：目标一（1）教师活动：播放实验视频探究氮气与氧气放电过程中的反应及一氧化氮和氧气的继续反应。探究性演示实验，呈现一氧化氮与二氧化氮的相互转化。引导学生书写化学方程式。（2）学生活动：观察现象，积极思考，分析现象总结结论，书写化学方程式，学会分析。目标二（1）教师活动：设置梳理氮气的性质、一氧化氮和二氧化氮性质对比表格的互动讨论，引导学生纠错。重点点评，对氮气性质不活泼做强化，对一氧化氮与二氧化氮性质对比、毒性及相互转化做补充强化。（2）学生活动：在学案上书写，拍照上传互动讨论区，生生纠错，跟着老师的小问题积极思考，领会氮气性质的不活泼特点，对比掌握一氧化氮和二氧化的主要性质。目标三（1）教师活动：设置“镁在空气中燃烧产物，氧化镁和氮化镁哪种物质更多？”的投票互动，根据结果选择同学说明自己的理由，教师呈现答案，引导学生对比氮气的性质与氧气的性质的活泼性差距，为后续学习探究分子内部原子之间的作用埋下伏笔；设置“汽车尾气安装催化转化器，可将尾气中的CO和NO有毒气体转化成可以参与大气生态循环的无毒气体，你知道该反应的化学方程式如何书写吗？”的合作探究活动。（2）学生活动：通过思考进行投票，听听其他同学的意见，听听老师的讲解，进一步感受氮气性质不活泼的事实。小组讨论产物并抢答用简要的语言说明理由，跟随老师的问题进行思考。互动投票快速准确呈现学生选择结果，便于把握学情。互动抢答活跃课堂气氛，激发学生积极性。目标四（1）教师活动：引导学生在氮循环示意图上分析人工固氮对我们的生产生活有什么重大意义？含氮物质的过量排放对环境可能带来什么危害？推送洛杉矶光化学烟雾视频。（2）学生活动：结合氮循环示意图分析人工固氮对我们的生产生活的重大意义及含氮物质的过量排放对环境带来的危害，观看视频，感受危害，增强环保意识。视频播放，直观感受光化学烟雾的危害，增强学生环保意识。3.媒体作用及设计意图：（1）视频播放、演示实验实物展台，实验现象清晰呈现。（2）互动讨论，学生思维可视化，生生互评，互相纠错，强化理解记忆。（3）互动投票快速准确呈现学生选择结果，便于把握学情。互动抢答活跃课堂气氛，激发学生积极性。（4）视频播放，直观感受光化学烟雾的危害，增强学生环保意识。三、自主构建、分层提升1.环节目标：“价-类”二维图上总结并进行预习指导。推送随堂检测题根据正答率做针对性讲解。2.教学内容：教师活动：在“价-类”二维图上总结氮气、一氧化氮、二氧化氮的相互转化；引导学生从化合价的角度预测氨气及浓硝酸的性质，指导预习。推送随堂检测题，并根据答题情况重点讲解。分层布置作业。学生活动：回忆重点知识，巩固练习。3.媒体作用及设计意图：全班作答客观题快速批阅，答题结果统计非常直观，能显示错答同学姓名，方便快速掌握学情。四、板书设计第三节氮的循环1.氮的固定2.N2、NO、NO23.NO2+H2O=2HNO3+NO教学反思
本节课紧扣氮的循环主题，围绕“自然界中氮的循环示意图”，突显氮的固定特别是工业合成氨这种人工固氮方式的重要意义。创设“雷雨发庄稼”的情景，以实验视频和演示实验相结合，探究空气中的氮气是如何转化成硝酸及硝酸盐的。学生自主总结氮气、一氧化氮和二氧化氮的主要性质，教师设置“拓展思考”和“合作探究”栏目进行拓展提升。引导学生辩证的分析人类活动对氮循环影响的利和弊，增强环保意识。用“价-类”二维图归纳总结并指导预习氨气及硝酸的性质。
最大亮点是一氧化氮和二氧化氮相互转化的演示实验，巧用注射器和输液塑料瓶，实验现象明显，无有毒气体泄露，反复操作，便于学生预测产物。
在智慧课堂技术应用方面，本节课课前采用了自由出题的方式设置了预习检测，对学生答题情况清晰掌握，便于把握预习情况；课上演示实验时采用了实物展台功能，实验现象更清晰的呈现给所有同学；采用了讨论、投票、抢答、随机选人等多种互动方式，有效的辅助了教学，随堂检测的互动答题，更直观的呈现学情，便于重点讲解。
本节课的遗憾是：
1.重要方程式2NO+O2=2NO2与3NO2+H2O=2HNO3+NO的分析过程中，应该引导学生