文｜冷丝栏目｜高考复习
概而言之，就全国试卷来说，与往年试题相比较，年高考生物试题有这么一些特点：
一是发挥生物学科育人功能，创新试题呈现方式，体现劳动精神；二是凸显生物学科鲜明特色，聚焦科学探究，注重考查必备知识、关键能力、学科素养，引导学生增强社会责任意识；三是保持一贯的风格特征，稳中有进；四是突出应用性和创新性，倡导学以致用、开拓创新，助力学生增长知识见识和素质教育推进。
冷丝认为，年高考生要有效备考，首先了解年生物高考题目呈现出来的几大特点，具体而言，可以归纳为三大特点。
其一，高考生物试题命题，探究劳动生产问题，增强科学劳动意识。
比如，当前的农业生产，合理使用化肥是提高农作物产量的有效措施，氮元素是一种植物生长所必需的矿质元素，合理施用氮肥是农业生产中提高产量的重要措施之一。氮元素还是植物细胞内生物分子组成的重要元素，参与多项生命活动的进行。
年理科综合全国III卷第2题考查植物细胞内3类含氮生物分子的概念，强调氮元素在植物矿质营养中的关键地位和农作物种植中施用氮元素的重要性。氮肥有多种形式，不同农作物对不同形式氮肥的吸收具有一定的偏好性。在实际生产过程中，如果没有考虑施用氮肥的形式，可能妨碍增产目标的实现，如果过量使用会污染环境、影响土质。
年理科综合全国III卷第29题以探究农作物吸收氮元素的主要形式为素材，要求学生通过实验来探究农作物对铵态氮和硝态氮吸收的偏好性。
这些试题的命题方向都体现出生物课程与现实的关系。
其二，试题考察关键能力，指向加强实验教学。
所谓关键能力，教育部规定：是指在学科相关的生活或探究情境中有效分析问题和解决问题所表现出来的能力，高考生物对实验与探究能力的考查是体现科学思维的重要落脚点，是高考生物的显著特征。对实验与探究能力的考查主要涉及实验思路、预期结果、得出结论等维度，此类试题能够反映出学生分析问题和解决问题能力所达到的水平。
比如年高考全国卷生物部分试题，要求“简要写出实验思路、预期结果和结论”，综合考查考生对生物学实验方案的总体制订能力。在当下的测评方式下，这样的试题要求写出大体思路、预期结果、结论等主要内容，这是对考生实验探究能力的测量，对中学实验教学具有积极的导向作用。
年理科综合全国I卷第29题，试题要求考生验证植物在干旱逆境条件下——气孔关闭适应性表现的直接诱发因素，考生需要根据给定的实验材料设计实验。
理科综合全国II卷第37题，试题要求考生设计实验探究细菌能否利用空气中的氮气作为氮源。
理科综合全国III卷第29题要求——考生对农作物吸收氮元素形式的偏好性进行确定。依托实验方案设计考查实验探究能力，有助于中学教学注重实验探究中科学思维的训练和科学方法的掌握，有助于解决当前普遍存在的实验教学方式不当、重视不足的问题。
其三，试题注重基础性和综合性，加强思维能力的考查。
年高考生物试题设计注重基础性和综合性，避免偏题、怪题，突出逻辑推理等思维能力的考查。很容易看出，试题设计依循由浅入深、由易及难、由表及里的原则，为考生作答铺设可为路径、引导作答，旨在让考生能更好地完成作答任务，增强考生作答信心。
同时，年试题在阅读长度、思维深度、作答难度等维度进行梯度设置，增强考生的获得感和成就感。
试题均体现由易到难的排序特征，其中非选择题的简单问题主要考查对基本概念、基本过程、基本规律的理解和掌握，后续问题主要考查逻辑推理、获取信息、综合分析与表达的能力。
年理科综合全国II卷第32题考查遗传基本规律的理解和运用，体现高考评价体系的基础性要求，如对相对性状显隐性及基因型的判断。
年理科综合全国II卷第31题围绕生态系统能量问题进行设计，融合考查对植物光合作用和呼吸作用的理解，综合测量考生分析问题和解决问题的能力，体现综合性要求。
冷丝总结：未来高考生物试题命题专家依然会优化基础性、综合性、应用性、创新性的考查方式，助力学生增长知识见识，较好地实现了高考育人选才的功能。
年考生一定要依据年的考题变化和特点有针对性地学习和复习，定能取得优异成绩。